EXAMEN INTERCICLO

 

Examen Interciclo

Título del proyecto: ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE SISTEMAS COMUNITARIOS ORIENTADOS A LA PROTECCIÓN SOCIAL Y DERECHOS

Objetivo General: Fortalecer habilidades y destrezas desde la psicoeducación para garantizar y prevenir situaciones que afecten su vida y entorno familiar. 

Objetivos Específicos:

§  Generar espacios de participación, conocimiento y habilidades para enfrentar situaciones complejas desde la naturaleza de grupo.

§  Desarrollar actividades a través de talleres, charlas, juegos y dinámicas que permitan adquirir nuevas fortalezas dentro de la vida de cada participante.

§  Participar en eventos abiertos para interactuar, generar confianza y diversión.

Resumen Ejecutivo:

El proyecto fue realizado en la parroquia de Lucero con 2 grupos (Bachillerato Superior y Básico) de estudiantes de la Unidad Educativa 14 de octubre. Este proyecto fue desarrollado por los estudiantes de la Facultad de Psicología de la Universidad de Cuenca. De acuerdo al diagnóstico, se pudo llegar a la problemática del grupo “Falta de planificación de un proyecto de vida”, para esto se utilizó la metodología participativa tomando como referencia el modelo constructivista, para lo cual se realizó talleres estructurados con distintas temáticas que engloban la problemática anteriormente mencionada. A pesar de las limitaciones que supone la falta de conectividad por parte del alumnado se lograron consolidar conceptos y la interiorización de la importancia de elaborar un proyecto de vida.

Componentes

El proyecto fue realizado en la Parroquia de Lucero, específicamente, estuvo dirigido a los estudiantes del Bachillerato Básico y Superior de la Unidad Educativa 14 de Octubre. Las organizaciones involucradas en el proyecto fueron: Gad Cantonal de Protección de derechos de Calvas, Gad Parroquial de Lucero y Universidad de Cuenca- Facultad de psicología- Prácticas de servicio comunitario.

Por otro lado, es importante señalar la razón por la cual se trabajó con esta población. Los principales miembros de la parroquia de Lucero solicitaron charlas para brindar procesos de capacitación a los adolescentes para sus intereses, en el que se pueda desarrollar habilidades debido a que creen necesario que tengan una educación o formación sobre distintas temáticas no abordadas como educación sexual. redes sociales, motivación en el estudio, relaciones positivas y comunicación asertiva permitiendo una planificación con metas para su futuro.

 

Actividades para Intervención

 

Paradigma

El proyecto perteneció a las PSC (Practicas de Servicio Comunitario). Fue desarrollado bajo el modelo de hacer y comprender a partir del cual se generan nuevos conocimientos. Por lo tanto, el paradigma en el cual se basó el proyecto es el denominado paradigma de la construcción y transformación crítica. Buscando así, transformaciones en las personas participantes y en su entorno. Es decir, la realización del proyecto al basarse en este paradigma, busco inicialmente la identificación de las necesidades y problemáticas presentes dentro de esta comunidad, para posteriormente, poder realizar un plan de intervención en el cual los participantes puedan generar y transformar sus conocimientos, esto en base a las temáticas tratadas durante los talleres con los estudiantes.

Enfoque

Este proyecto tuvo como enfoque la promoción y prevención de ciertos aspectos o problemáticas identificadas en la población con la cual se trabajó.

Modelo de Intervención

Ø  Intervención de cambio: Este modelo tiene como finalidad el alcanzar cambios en la organización social. Esto se basa en los antecedentes de la población. Por esta razón, se tomó en consideración este modelo, con la finalidad de lograr cambios cognitivos que ayuden a mejorar la calidad de vida de esta comunidad.

 

Ø  Intervención de carácter preventivo: Este modelo está enfocado en la prevención de problemáticas existentes en el entorno social de la población con la cual se trabajará. En este caso, el proyecto abordo la intervención preventiva sobre problemáticas como el embarazo adolescente, propósitos de vida y el manejo de emociones.

 

Ø  Intervención de promoción: Este modelo está enfocado en la promoción de conductas sanas o de autocuidado dentro de la población. El proyecto realizado abordo este tipo de intervención con la ejecución de talleres cuyas temáticas fueron cuidado y autocuidado, y el maltrato y cuidado del entorno.

 

Metodología

El proyecto tuvo una metodología basada en el modelo constructivista lo cual permitió que la intervención fuese llevada a cabo con una metodología participativa. Esto también, basado en el paradigma de construcción, pues es necesario la participación activa de las personas pertenecientes al colectivo con el cual se desea trabajar, ya que, solo así se puede generar y modificar los conocimientos en estas personas. En este caso, la metodología consistió en el desarrollo de talleres, con relación a temáticas que incluyen la elaboración de un proyecto de vida, los cuales incluyen: herramientas participativas que abarca foros que se construyeron en conjunto con los estudiantes y dinámicas con relación al aprendizaje holístico.

Herramientas

1.      Inicialmente, se llevó a cabo un dialogo con Lcdo. Fausto Loarte, rector de la Institución Educativa. Este dialogo tuvo como objetivo identificar algunas de las necesidades presentes en los estudiantes, que las autoridades del plantel pudieron identificar.

 

2.      Hojas de otoño: Esta herramienta fue utilizada con los estudiantes con la finalidad de obtener información sobre las necesidades presentes en ellos. Es decir, fue utilizada en el proceso diagnóstico, y mediante su utilización se identificaron las siguientes temáticas. En el grupo 1:  el cuidado del planeta (maltrato animal, contaminación, etc.), microproyecto (conservas), tecnología, prevención del embarazo adolescentes, cambios propios del desarrollo (pubertad), cuidado y autocuidado y propósito de vida. En el grupo 2: cuidado del planeta, importancia del arte (música, dibujo, pintura) como canalizador de emociones, diversidad, importancia de aprender inglés, valores y virtudes, y el cuidado personal.

 

3.      Talleres: Una vez identificadas las necesidades, se llevó a cabo la elaboración de talleres cuyo objetivo fue abordar las diferentes temáticas propuestas por los estudiantes. De esta forma, se planifico 7 talleres con cada uno de los grupos. Los temas y temáticas abordadas se distribuyeron de la siguiente forma:

 

 

 

 

 

Actividad	Junio				Julio
Semana	Semana 1	Semana 2	Semana 3	Semana 4	Semana 1	Semana 2	Semana 3
Estudiantes de Bachillerato:	Tema: Mi planeta Tierra: Desde los frutos hasta la raíz. Temática: Plantas - Calentamiento global (Cuidado y respeto) - Maltrato Animal	Tema: Microproyecto de conservas.   Tema: El futuro es hoy, oíste... Temáticas: Ciencia y tecnología	Tema: Body Changes: porque cambia el cuerpo humano Temática: La pubertad	Tema: Body Changes: porque cambia el cuerpo humano Temática: Métodos Anticonceptivos	Tema:  Helping my Body: Cuidado Personal Temáticas: Cuidado y autocuidado.	Tema: Aprendiendo un poco más: Con el maltrato no se juega. Temática: Maltrato Infantil - Maltrato Animal - Tráfico Humano	Tema: Creando un propósito de vidaa ¿Que pienso hacer después del cole? Temáticas: Propósitos - FODA
Estudiantes de Básica superior:	Tema: Mi planeta Tierra: Desde los frutos hasta la raíz. Temática: Teoría de la evolución -Dinosaurios - Plantas -Calentamiento Global	Tema: Los instrumentos al alcance de un lápiz Temática: Música - Arte - Dibujo	Tema: Pintura emocional Temática: Manejo de las emociones - Fortalecimiento de las emociones	Tema: Current world changes: integración de la diversidad Temática: Movimiento LGBTI - Política -	Tema: El valor del mí mismo Temáticas: Virtudes y Valores	Tema:  Helping my Body: Cuidado Personal Temática: Cuidado y autocuidado	Tema: Learning a little: Ingles fácil Temáticas: Inglés

 

Meta

La meta de este proyecto fue el generar nuevas habilidades y conocimientos en los estudiantes de la Unidad Educativa 14 de Octubre. Las temáticas tratadas durante el desarrollo del proyecto fueron las sugeridas por los propios estudiantes y por los miembros del equipo. De igual manera, se espera que, mediante lo realizado, se puedan generar nuevos proyectos que aborden más problemáticas aun no trabajadas.  

Procedimiento

Inicialmente se llevo a cabo el proceso diagnóstico. Seguido a esto, se realizo el plan de intervención para abordar las diferentes temáticas y problemáticas identificadas en el diagnóstico. Para el desarrollo del plan diagnóstico se realizarán largas sesiones con todos los involucrados, miembros de la universidad. De igual manera, el plan realizado por todos fue revisado por la tutora académica de la universidad. Una vez aprobado el plan de intervención, se llevo a cabo la elaboración de afiches o invitaciones con la finalidad de llegar a los estudiantes y de esta forma tener una gran cantidad de participantes en los talleres. Finalmente, para el desarrollo de cada taller, se realizaba la revisión bibliográfica correspondiente y se elaboraban materiales (presentaciones, juegos, actividades) para que los talleres fueran participativos y dinámicos.

Análisis de Consistencia

Las problemáticas identificadas planeadas en el cronograma de los talleres no pudieron cumplirse en su totalidad. Lamentablemente existieron inconvenientes con la comunidad, puesto que, iniciaron sus actividades académicas de manera presencial, razón por la cual, algunas sesiones se vieron aplazados o canceladas. De igual manera, la participación disminuyo, debido a esto no se llego a tantos estudiantes como en un inicio se lograba hacer. Sin embargo, se considera que los objetivos propuesto se lograron cumplir. Si bien desde mi punto de vista, muchas de las temáticas abordadas no tenían una gran importancia en la comunidad, se logro cumplir con lo planificado y aprobado por nuestra tutora de las practicas. De igual manera, considero encaso de mantener el convenio con esta comunidad, el desarrollo de más actividades con esta población, enfocándose en problemáticas existentes que no se abordaron o que tal vez, se requiera profundizar más.

Resultados

§  Desde la mirada del equipo

Es importante recalcar que el trabajo en equipo se realizó en acompañamiento con sus respectivos tutores y las personas de la comunidad de Lucero. La experiencia en este campo ha tenido grandes resultados de valoración por parte del equipo y el compromiso que se realizó conjunto con los miembros de la comunidad aumentó la coordinación que fue bastante buena, aunque al inicio resultó ser un trabajo bastante duro y complicado debido a la falta de comunicación debido a varias interferencias como la mala conexión a internet y los horarios establecidos por ambas partes. Además de enseñar y compartir información en la cual ellos puedan utilizar más adelante para su beneficio, existieron otros puntos positivos como la colaboración de los dirigentes de Lucero, fue muy satisfactorio trabajar con ellos y su vez nos han enriquecido con nueva información sobre problemas que puedan existir en diferentes comunidades. Los encuentros ejecutados se organizaron con material previamente establecido. Desde el principio esto ha sido un desafío bastante gratificante, este espacio ha sido nuestro segundo acercamiento al espacio de prácticas y es siempre un reto el dar lo mejor para que el proceso de desarrollo de la mejor manera. Las actividades se realizaron en base a una metodología participativa - didáctica para motivar al estudiante que se interese y continúe en este proyecto e incentivar a otros jóvenes a formar parte del mismo. La motivación es muy importante debido a que este es un factor que impulsa a prestar atención a las dinámicas realizadas siendo un impulso que mueve a la persona a determinadas acciones, sin dejar de lado el objetivo de este proceso.

§  Desde la mirada de los actores (¿Se instalaron capacidades?)

Desde el inicio se mostró gran interés por parte de los organizadores de la comunidad beneficiando así el trabajo conjunto con los miembros de la Universidad de Cuenca. Se elaboró una agenda con diferentes actividades relacionadas con los temas de la problemática. Para esta actividad nos apoyamos en artículos científicos que abarcaban diferentes temáticas que se abordaron para trabajar con los estudiantes. Se organizó un grupo mediante la herramienta de “WhatsApp” para cualquier información o dudas que tengan los estudiantes o la directiva de su comunidad. El primer encuentro que se tuvo con los directivos fue bastante interactivo y organizado, aunque igualmente se presentaron problemas de conexión dando como consecuencia un inconveniente bastante preocupante, la cantidad de personas que se conectaron resultó ser menos de lo esperado, al finalizar la reunión se ejecutó una evaluación por parte de las estudiantes de Lucero, dando como resultado una buena sustentación en su presentación. Se espera más adelante mayor intervención por parte de los jóvenes de la comunidad.

§  Desde la visión de la organización/institución

Desde el principio se tenía claro cuál era el objetivo a cumplir, adquiriendo como una perspectiva la culminación de las actividades realizadas con éxito y la obtención de conocimientos adoptados por los estudiantes de la institución “14 de octubre”. La tarea de los jóvenes de la Universidad de Cuenca es realizar un buen trabajo con sus alumnos ya que la institución se refleja a través de ella.

En conclusión, el proceso fue llevado con éxito, a pesar de las diferentes limitaciones y dificultades que se presentaron a lo largo del proyecto debido a la modalidad virtual, sin embargo, se lograron alcanzar los objetivos planteados al inicio y se alcanzaron resultados satisfactorios. Se recomienda para futuros proyectos, la utilización de herramientas visuales y una metodología dinámica que logra generar interés en los participantes, de igual manera, se recomienda el uso de técnicas cuyo objetivo sea el generar la participación del colectivo para que de esta manera el proceso se lleve de una mejor manera.